以下為原文翻譯：
自發布以來，ChatGPT等人工智慧工具對內容創建產生了巨大影響。中小學和大學中關於是否應該允許或禁止這些工具正在爭論。
現在，瑞典的研究人員調查了青少年的執行功能（EF）與他們使用生成性人工智慧聊天機器人及其對學校作業的有用性之間的關係。他們的研究成果發表在《人工智慧前沿》雜誌上。
「面臨更多EF挑戰的學生發現這些工具特別有用，尤其是在完成家庭作業時，」隆德大學心理學系的學校心理學家兼研究助理約翰·克拉林（Johan Klarin）說。「這凸顯了這些工具對那些努力應對對學術成功至關重要的認知過程的學生的潛在支持。"
然而，研究人員還指出，過度依賴這些工具可能會阻礙或延遲EF的發展和學生的學習。領導該項目的隆德大學副教授Daiva Dukantaitamar博士補充道：「在學校實施人工智慧支持時應該仔細考慮這一點，並縱向研究其影響。」
感知有用性
研究人員進行了兩項研究。第一個樣本包括瑞典南部四所小學的385名青少年，年齡在12至16歲之間。第二項研究包括來自同一所高中的359名15至19歲的學生。
研究顯示，青少年中人工智慧聊天機器人的使用率約為15%，大學生中約為53%。一種可能的解釋是，年齡較大的學生經常被分配複雜的作業，因此可能會更頻繁地使用人工智慧工具。研究人員還指出，這兩項研究是在不同的時間進行的--研究2比研究1晚了近一年--這可能表明人工智慧的使用在此期間普遍變得更加流行。
然而，更重要的是，研究表明，在EF上遇到困難的學生認為生成性人工智慧對學術界比同齡人更有用。研究人員表示，一個可能的原因是這些學生比同學的生產力提高更大。
支持還是作弊？
克拉林說：「作弊和使用人工智慧工具作為協助之間的界限應該根據使用的意圖和程度來劃定。」使用ChatGPT完成整個作業或解決問題並提交結果，因為您自己的結果是作弊。然而，如果學生批判性地參與生成的內容並貢獻他們的理解和努力，則可以被認為是合法的援助。
對於學生（尤其是那些在EF上遇到困難的學生）來說，使用ChatGPT的負責任方式可以包括將其用於研究、產生想法和理解複雜概念。
「教育工作者應該提供適當使用的指導方針和框架。教授數字素養和道德考慮也至關重要，」克拉林說。
研究人員表示，可以通過使用技術、促進同伴支持計劃以及為教師提供專業發展來識別和支持面臨EF挑戰的學生，來增強此類教育的現實可行性。
平衡人工智慧和學術誠信
研究人員表示，這些結果為了解學校環境中人工智慧工具的使用與EF之間的關係提供了初步嘗試。
「我們的工作為教育工作者、政策制定者和技術開發人員了解生成性人工智慧在教育中的作用以及如何平衡其好處與維護學術誠信和促進真正學習的需要奠定了初步基礎。它還強調了支持措施的必要性，然而，需要進一步的研究才能獲得更全面的了解，」多坎泰總結道。
儘管如此，他們指出了這項研究的局限性，包括學生自我報告他們的人工智慧使用情況，而且結果可能無法普遍化，因為他們關注特定的年齡組、教育背景，並在不同領域進行了研究。每個學生都將獲得免費筆記本電腦的環境-因素可能會因情況和國家而異。
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原文：https://phys.org/news/2024-08-ai-tools-chatgpt-popular-students.html
更多信息：Johan Klarin等人，青少年在學校作業中使用生成性人工智慧的情況和感知有用性：探索其與執行功能和學術成就的關係，《人工智慧前沿》（2024）。DOI：10.3389/frai.2024.1415782。www.frontiersin.org/journals/a. 89/frai.2024.1415782
期刊信息：人工智慧前沿
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